Återkoppling viktig i bedömningen

Bedömning är en aspekt som hela tiden är närvarande mellan lärare och elev, säger Lisa Björklund Boistrup som arbetar i PRIM-gruppen på Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik vid Stockholms universitet. 2009 lade hon fram sin avhandling om matematikbedömning.
Björklund Boistrup studerade bland annat undervisningen i fem klassrum i årskurs 4 och kom fram till fyra olika sätt, eller diskurser, av bedömningar som sker mellan eleven och läraren. De fyra innehåller mer eller mindre feedback, åt båda håll.

Ett av bedömningssätten kallar Björklund Boistrup ”Gör det fort och gör det rätt”.  Där ligger fokus på att komma fram till rätt svar; läraren är mindre intresserad av feedback från eleverna. Motsatsen är diskursen ”Anything goes”, där fokus ligger på att ha kul och mysigt och det inte så viktigt att eleverna svarar korrekt. I diskurserna ”Öppenhet med matematik” och ”Resonemang tar tid” är det ett fokus på matematiska processer.
– Alla klassrum jag undersökte innehöll åtminstone två av de fyra diskurserna, säger Björklund Boistrup.

En slutsats hon drar är vikten av återkoppling.
– Att en lärare säger ”bra, vad duktig du är” gynnar inte en elev. Om man i stället säger ”Nu har du ritat längs kanten på rektangeln som du skulle; nu kan du gå vidare” lär eleven sig matematik på ett annat sätt, säger Björklund Boistrup.

Att vara medveten om hur bedömning påverkar undervisningen i ett klassrum är något som är bra för alla lärare, oavsett vilket ämne. Förhoppningsvis tänker då läraren mer på vilket språk och vilka uttryck man använder i återkopplingen och hur man kan bjuda in elever mer i diskussionen, menar Björklund Boistrup.
Var det något som överraskade dig?
- Hur stor roll tystnad och tempo har. Tystnad skulle kunna ses som något hotfullt, men så såg det inte ut i mina klassrum. Jag upptäckte att när det blir tyst under enskilda samtal var det full fokus på matematik. Tre sekunder räckte, säger Björklund Boistrup.