Praktiska etiken prioriteras inte

Mot bakgrund av att filosofi delvis tillåts ta större plats i det gymnasium som kommer att möta eleverna hösten 2011, skulle man kanske kunna säga detsamma om gymnasiefilosofin. Men tyvärr. Ämnesplanen ser i princip ut som den alltid har gjort.
Det är beklagligt att man inte ser över ämnesinnehållet. Miljö- och djurrättsetik som engagerar så många av dagens elever lyser till exempel helt med sin frånvaro. Det finns givetvis inget i den allmänt hållna ämnesplanen som säger att undervisningen inte kan beröra dessa frågor, men det finns heller inga tydliga riktlinjer för att så ska ske.

Borde utgå från det som engegerar och berör

Över huvud taget är samtiden och den praktiska etiken styvmoderligt behandlade. Det sägs visserligen i det sjätte undervisningsmålet att eleverna ska utveckla ”förståelse av ... riktningar i modern filosofi” men samtidigt är strukturalismen, som var stor på 1960-talet, den modernaste riktning som nämns i ”Centralt innehåll” för Filosofi 2. Med tanke på att majoriteten av filosofieleverna på gymnasiet bara läser Filosofi 1 kommer de inte ens att erbjudas detta, om deras lärare följer ämnesplanen. För att komma bort från epitet som ”meningslöst” och ”verklighetsfrånvänt”, som ofta hörs från elevhåll i samband med filosofiundervisningen, hade det varit på sin plats att försöka avdramatisera filosofi genom att utgå från det som engagerar och berör. Att gräva där de står är trots allt bara ett medel; målet är fortfarande detsamma: att ”ge eleverna möjlighet att växa som individer, medmänniskor och medborgare.”

Richard Ohlsson
Bibliotekarie på Stagneliusskolan i Kalmar och aktuell med boken ”Tio moderna filosofiska klassiker” (BTJ Förlag, 2010)